“PLANTEAMIENTOS Y
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO”
I.
REFERENCIA DE LA FUENTE:
Román Pérez, M. y
Diéz López, E. (2001). “Diseños
Curriculares de Aula: Un modelo de planificación como aprendizaje- enseñanza”.
Buenos Aires (Argentina). Ediciones Novedades Educativas.
II. RESUMEN:
El modelo
socio-cognitivo se plantea como un marco conceptual interesante y a su vez
perfectible para introducir una nueva mirada acerca de los procesos de
enseñanza, contando con los aportes de otros enfoques a los procesos de
formación de los estudiantes. El modelo socio-cognitivo implica cambios en los
roles de los protagonistas. De los profesores (as) trasmisiones de información,
mediadores del aprendizaje de los estudiantes, mediador de la cultura. Por otra
parte, el profesor debe subordinar la enseñanza al aprendizaje, para
desarrollar en los aprendices los procesos cognitivos y afectivos en el marco
de un modelo de aprender a aprender, enseñando a aprender. Desde este modelo de
aprendizaje- enseñanza, los profesores deben dar prioridad a los procesos de
aprendizaje, elaborando estrategias de enseñanza centrados en procesos en forma
de estrategias cognitivas, metacognitiva y afectivas orientadas al sujeto que
aprende. El aprender a aprender implica en los docentes enseñar a aprender y a
pensar a través del desarrollo d herramientas mentales como capacidades/
destrezas y afectivas.
III. ANÁLISIS DEL CONTENIDO:
La integración
de
los paradigmas cognitivo y social- cultural se dan en las interacciones entre
escenarios y aprendices o aprendices y escenarios que refuerzan los
aprendizajes y a la vez crean motivación, al contextualizar los que se aprende.
Por lo tanto podemos decir ¿El paradigma socio- cognitivo da respuesta como
necesidad al plantearlo como un modelo de aprendizaje- enseñanza?
Teniendo que el
alumno es el centro del proceso educativo y el profesor se limita a la labor de
mediador y además se opta decididamente por una educación en valores que
permita a la persona insertarse en la sociedad en la que vive como un sujeto responsable,
valioso y dinámico creativo.
IV. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
V. APRECIACIÓN CRÍTICA:
- Ambos paradigmas cognitivo y socio- cultural pueden de hecho complementarse como dar significación a lo aprendido, mediante un modelo de aprendizaje- enseñanza por lo que el aprendizaje se desarrolla por medio de la socialización contextualizada.
- Al hablar de un paradigma integrador socio-cognitivo o cognitivo- contextual, donde actor y escenario quedan razonablemente integrados, y desde la perspectiva de modelos humanistas.
VI. CONCLUSIONES:
- Es un nuevo paradigma pedagógico que da forma y une al paradigma socio- cultural de Vygotsky y Feverstein respectivamente, y el paradigma cognitivo de J. Piaget.
- Social: El alumno aprende en un escenario concreto- el de la vida social y al de la escuela- y es cognitivo, ya que explica y clasifica cómo aprende el que aprende, que procesos utiliza para aprender, qué capacidades y destrezas necesita para aprender.
- Los fines que se persiguen con el desarrollo de capacidades- destrezas, valores – actitudes, y no la adquisición del contenido exclusivamente.
- El paradigma cognitivo es la estructuración: contenidos, hechos y procedimientos que favorece el aprendizaje significativo e individual, pero el paradigma social- cultural nos facilita profundizar en la experiencia.
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